Topic 2 Didattica contemporanea

il metodo webquest è simile nella forma al metodo del progetto educativo, e la differenza tra i due metodi è che sia la struttura che il corso del webquest sono focalizzati principalmente sull’ampio utilizzo di risorse di conoscenza online e strumenti di informazione e tecnologie della comunicazione da parte degli studenti e sullo sviluppo della capacità di utilizzarle efficacemente nella risoluzione di compiti e problemi educativi. Pertanto, poiché il webquest presuppone il miglioramento delle competenze informative di carattere universale, possiamo supporre che plasma le competenze dei giovani nel campo di:

1. raccogliere informazioni da risorse Internet;
2. ordinamento (distinguere le informazioni necessarie da quelle non necessarie);
3. verifica e valutazione (distinguere informazioni affidabili e vere da informazioni inaffidabili ed errate);
4. classificare, raggruppare e sequenziare le informazioni;
5. elaborare le informazioni e utilizzarle per risolvere i problemi attuali.

Gran parte delle webquest si svolgono in un ambiente virtuale. Le attività dell’insegnante e degli studenti si svolgono su un sito web o piattaforma educativa dove pubblichi istruzioni, carichi materiali didattici, viene effettuata la comunicazione tra te e i partecipanti al progetto. Durante lo svolgimento dei compiti, gli studenti utilizzano dispositivi digitali, programmi informatici e applicazioni Internet, pertanto, iniziando a lavorare con questo metodo, si dovrebbero possedere almeno competenze di base relative all’uso degli strumenti ICT, come l’uso della posta elettronica, l’uso dei servizi di messaggistica Internet oppure utilizzando i programmi MS Office più diffusi. Vale la pena sottolineare che il grande vantaggio di lavorare con questo metodo è la possibilità di migliorare e aggiornare le competenze informatiche e informative non solo degli studenti, ma anche del loro docente.

il presupposto di base di questo metodo è quello di cambiare il luogo in cui vengono eseguiti i compiti svolti dagli studenti nel corso delle lezioni con il lavoro svolto da loro a casa. Ciò significa che agli studenti viene fornita una serie di materiali con cui devono familiarizzare durante il tempo extracurriculare, mentre durante l’orario scolastico si discute sul contenuto e sulla pratica delle competenze correlate. Nel corso della lezione potrete quindi concedervi più libertà: condurre esperimenti, organizzare situazioni problematiche e chiarire eventuali dubbi degli studenti, sulla base delle informazioni teoriche che hanno già acquisito.

La classe capovolta è un metodo che trasferisce la responsabilità della qualità del processo formativo dal docente allo studente. Il suo vantaggio principale è che consente l’individualizzazione dell’istruzione, grazie alla quale sia gli studenti con migliori risultati accademici sia quelli con minori conoscenze e competenze possono lavorare efficacemente su un argomento specifico, anche se il suo ambito in entrambi i casi indicati sarà diverso. La classe capovolta mobilita gli studenti verso la propria attività, li motiva ad agire, perché richiede di trascorrere del tempo al di fuori delle lezioni per analizzare il materiale fornito al fine di comprendere le questioni in esso presentate. Aumentare il coinvolgimento degli studenti significa che ricordano i contenuti del programma più velocemente e in modo più duraturo. Invertire il modo di insegnare influisce positivamente anche sulle interazioni che avvengono tra l’insegnante e i singoli membri del gruppo di adolescenti e cambia anche il modo di gestire il lavoro in classe in uno più democratico, basato sulla discussione e sullo scontro di opinioni.

le lezioni condotte sul campo aiutano a comprendere le dipendenze esistenti nell’ambiente circostante e consentono di testare le proprie conoscenze e abilità nell’azione pratica. Sviluppano l’ingegno, la creatività e l’indipendenza degli studenti.

Le esercitazioni sul campo facilitano il corso dei processi cognitivi, integrano informazioni provenienti da vari campi della scienza e preparano al lavoro di squadra. Durante le attività all’aperto (in questo esempio: nell’ambiente naturale), possiamo, ad esempio, attirare l’attenzione sull’impatto positivo e negativo dell’uomo sull’ambiente, spiegando cosa significa interdisciplinarietà nel mondo moderno. Pertanto, questi esercizi possono anche svolgere un ruolo importante nel plasmare la consapevolezza ecologica dei giovani. Le attività sul campo, se adeguatamente pianificate, possono avere un significato didattico, cognitivo ed emotivo: modellare atteggiamenti, influenzare i propri interessi e motivare ad acquisire in modo autonomo conoscenze ed esperienze.

L’uso delle esercitazioni sul campo ovviamente non si limita alla questione dell’ecologia. Le lezioni di matematica dovrebbero anche andare sul campo e insegnare, ad esempio, a stimare i numeri in condizioni controllate. In questo caso il campo potrebbe essere un supermercato dove i giovani, avendo una certa somma di denaro, farebbero la spesa e stimerebbero quanti soldi hanno già speso e quanto hanno ancora per fare ulteriori acquisti.

questo metodo consiste nel creare uno sfondo immaginario e un gruppo di personaggi con cui i giovani si identificano per un determinato argomento della lezione. È un metodo di lavoro apprezzato dagli studenti, in quanto è una forma di estensione del gioco libero con i compagni ed è in linea con la vecchia massima “imparare giocando”.