Topic 3 Metodologie di lavoro per giovani

Quando si lavora con i giovani, è necessario ricordare alcune questioni estremamente importanti che possono avere un impatto decisivo non solo sullo svolgimento delle singole lezioni, ma anche sul risultato della cooperazione con il gruppo a lungo termine.

La prima cosa di cui dovresti renderti conto come leader di un gruppo di adolescenti è l’inconfondibile differenza di età tra te e loro. Il conseguente divario generazionale può causare differenze significative in termini di percezione (ad esempio, i tuoi esempi potrebbero essere incomprensibili per loro), di valori (ciò che è importante per te, non necessariamente lo è per loro), o nel modo di motivarti e svolgere il lavoro (ad esempio, multitasking , alla ricerca di un intrattenimento semplice e veloce).

Un’altra cosa di cui dovresti renderti conto al più presto è il forte desiderio degli adolescenti di raggiungere la massima autonomia possibile. Di solito gli adolescenti si sentono già cresciuti e importanti. Potrebbero già avere progetti abbastanza specifici per il futuro e sapere cosa vorrebbero imparare di più e cosa sarà loro utile nel contesto futuro. Comunicano anche chiaramente quali compiti gli piacciono e quali sono noiosi o incomprensibili per loro. La maggior parte di loro è ben consapevole dei propri punti di forza e di debolezza, quindi se permettiamo loro, anche in piccola misura, di decidere cosa e come apprendere, possiamo aspettarci da loro progressi significativi.

Ricorda che tutte le modifiche dovrebbero essere apportate a piccoli passi. All’inizio, lascia che il gruppo decida quale attività vorrebbe svolgere per prima o quale attività vorrebbe saltare perché è troppo noiosa o troppo difficile per loro. Ad esempio, se hai intenzione di esercitarti nella scrittura in un corso di lingua, presenta alcuni argomenti già pronti tra cui gli studenti potranno scegliere quello che preferiscono.

Pensa a come puoi evitare la routine nelle tue lezioni. Normalmente le lezioni si svolgono secondo uno schema, simile ai libri di testo, in cui ad una parte di conoscenza segue un’altra. Vale la pena rompere questi schemi, creando un programma di lezione più imprevedibile. Ad esempio, nelle lezioni che trattano questioni storiche, crea un elenco di argomenti trasversali, mostrando la storia del paese in un contesto (ad esempio economico, sociale o ecologico) e lascia che i giovani mostrino la loro inventiva, capacità analitiche o addirittura visionarie. .

Attualmente, i bambini fin dalla tenera età vengono educati a competere con gli altri, sia in senso sportivo, scientifico, professionale o sociale. Costruire la visione di un bambino di un mondo guidato da una lotta costante per i beni di questo mondo probabilmente non favorisce il suo sviluppo positivo ampiamente inteso, ma un uso attento di questo come fattore che motiva i giovani a comportarsi in un modo favorevole ai loro lo sviluppo non sembra essere qualcosa di inappropriato.